山东大学小树林支教调研团芙安筑梦队队员 王弈舟

怀揣着让孩子们认识科学、爱上科学的想法，这次支教，我走进万安县芙蓉中心小学，负责二、三年级与五、六年级的趣味科学课。结合不同学段孩子的认知和动手差异，我分层设计课程：为低年级开设简易直观的水火箭实验课，为高年级安排难度更高的电磁炮组装课。

二、三年级的水火箭课堂，满是童真与探索热情。器材刚摆放整齐，孩子们便围拢过来摆弄着器材，对水火箭装置充满好奇。发射环节最为热闹，排队时孩子们就跃跃欲试，都想要尽快体验发射操作。看着水火箭腾空而起，孩子们欢呼不断；火箭落地后又争先恐后地冲向火箭，抢着装水准备下一次发射。体验过后，大家纷纷提问，迫切想要了解水火箭升空的原理。我用通俗的语言讲解气压推力、反作用力与动量守恒等知识，将抽象科学知识具象化。

可贵的是，孩子们主动开启自主探究。他们反复调整瓶内水量，对比不同水量对应的火箭射程，认真记录飞行差异。有孩子大胆猜想，去掉头部配重或许能让火箭飞得更远。我们随即开展对照实验，结果去除配重后火箭重心失衡，飞行轨迹混乱、四处乱飞。孩子们全程近距离观察实验现象，直观得出实验结论，真切体会到背后的科学原理。整场沉浸式实验大家兴致盎然，踊跃动手，眼里满是探索新知的光亮。

五、六年级的电磁炮课堂，则是另一番教学节奏。高年级学生思维缜密、动手能力更强，适合精细化实操学习。我展示电磁炮模型并讲解电磁铁原理后，不少学生主动分享所学知识，课堂氛围热络起来。核心的焊接组装环节中，面对高温电烙铁，胆大的学生率先尝试，细心完成元件焊接；性格胆怯的学生心生畏惧，迟迟不敢动手。我针对性鼓励引导，耐心示范操作步骤，帮助他们克服心理障碍。最终，所有学生都顺利完成电路板组装，最腼腆的孩子也跑来向我展示自己成功拼装的模型。

在备课与授课的过程中我深深感受到《论语·先进》中“因材施教”的核心奥妙——高低年级孩子的认知节奏各不相同，分层设计课堂，不只是传授科学知识，更是用心贴合他们的成长步伐。我希望借着这两堂科学课，守护孩子们的好奇心，让科学的微光留在他们心里。