参加职业规划教学师资认证培训者 孙小珂

不知不觉，为期三天的职业规划培训已接近尾声。记得第一天初入培训课堂，我给自己立下了3个期待的目标，希望自己能够在课堂上收获更专业的学习、更坦诚的交流、更精彩的成长，以此来帮助作为新进辅导员的我，更好地用心培育学生、用爱温暖学生。

回顾这几天的培训时光，我感慨万千。一方面，我对自身的兴趣、性格、技能、价值观等进行了更为细致的自我探索，对外部工作世界进行了职业探索，通过理论学习、实践体验，对自身的生涯规划有了更明晰的认知。另一方面，探索、决策、行动、再评估等学习内容，也引发了我对于学生职业生涯规划、对于如何做好学生工作、服务学生成长成才的一些思考。

首先，在对学生进行职业生涯规划引导中，辅导员的专业能力是什么？

我想，作为新时代的辅导员，作为陪伴大学生职业生涯成长最亲近的人之一，我们的能力绝不仅仅是运用熟知的霍兰德职业兴趣编码、MBTI模型等工具告诉学生“你属于什么性格类型的人”、“你适合什么样的工作”；我们真正的专业能力，在于运用我们学到的知识技能，帮助学生拓展生涯规划思路，要让学生在明确自己标签的同时，敢于“撕下标签”，不断探索自己的边界，追求更多生涯可能、职业可能，帮助学生在就业择业时既有目标导向，又不囿于自己限定的职业圈，更好地帮助学生成长成才。

在此基础上，辅导员应该如何运用自己的专业能力，更有效地帮助到学生？

我认为，一是要将理论知识和实践操作融会贯通，发挥辅导员的个性化咨询作用，在充分了解学生性格特点、兴趣爱好、专业能力、社会经历的基础上，运用所学到的理论知识，开展针对性强、兼顾学生个性特色的职业生涯规划指导。二是要将生涯规划与学生就业择业相结合，理清就业、择业与职业生涯规划之间的关系，在“衡外情，量己力”的情形下帮助学生找到合理且可行的职业生涯发展方向。

作为同龄人的辅导员，我们应当如何做好同龄人的职业生涯规划？

作为带研究生的保资辅导员，学生大多数是我的同龄人，甚至年龄比我大，如何做好他们的职业生涯规划，如何指导他们就业，也是常常困扰我的一项课题。我认为，首先是用心用情，秉持为学生服务的初心，用真心换真心，在充分了解学生性格特点、兴趣爱好、职业观等基础上，运用所学助力学生做好规划。此外，要发挥角色优势，建立维护好毕业生去向库，利用好校友资源，充分发挥导师、辅导员、校友的就业协同作用，进一步催化就业“大矩阵”发挥大效用。

此次培训令我受益良多，对日后的学生工作有很大的启发与引导作用。未来，我也会不忘初心，继续做一名想学生之所想、急学生之所急的辅导员。有热爱教育的定力、淡泊名利的坚守，捧着一颗心来，不带半根草去，这是我热爱辅导员工作的样子，也是我希望自己成为的样子。