蒲公英拓声队成员 张泽熙

十二天的暑气，在湖南溆浦统溪河镇学校的铃声里悄悄沉淀。当最后一片蒲公英绒毛乘着山风飘向远方时，我才恍然惊觉，这场由蒲公英社团拓声队十个人和孩子们共同书写的支教故事，早已在我们和孩子们的生命里，埋下了会发芽的种子。

初到统溪河时，三到六年级的孩子们眼里带着山野特有的澄澈，也藏着一丝对“外来老师”的怯生。我们带着精心准备的课程走进教室——上午的主题课像打开了多扇窗：科技文化主题课上，当孩子们用吸管、橡皮泥等材料拼出一艘小船，眼里闪烁的光比盛夏的太阳更亮；传统文化主题课教他们制作漆扇，小小的手握着扇柄，专注得像在雕琢稀世珍宝；思维表达课上，起初不敢开口的孩子，慢慢学会举起手分享自己的想法，那些带着乡音的表达，比任何华丽辞藻都动人。

下午的课程更像一场奇妙的探险。下午的兴趣课丰富多彩，既有好玩有趣的化学实验课，也有科普性质的寄生虫知识。在一节乐理课上，从认音符到合唱由《成都》改编的《溆浦》，起初跑调的歌声渐渐变得整齐，最后晚会时，他们用带着童声的合唱为我们送行，那旋律里藏着的，是他们用真诚编织的感谢。

孩子们的成长，像统溪河的水流般悄然却坚定。那个总躲在课桌后害羞不敢开口的小女孩，在最后一节思维表达课上，主动站到讲台前参与老师的游戏；几个调皮的男孩，在科技文化课上学会了沟通与交流，更好地融入了大团队中。他们不仅吸收着知识，更在学着表达、合作与尊重——这些课本外的成长，或许比记住几个知识点更珍贵。

而我们拓声队的十个人，也在这场支教里完成了一场自我重塑。出发前，我们带着“传授者”的忐忑，认真打磨每一节课的教案；相处中，才发现自己更像“学习者”。孩子们教会我们什么是纯粹的快乐：一个玩偶能换来全班的欢呼，一句表扬能让他们雀跃一整天。他们也教会我们什么是坚韧，有的孩子每天5、6点钟就起床来上课，从不迟到，眼里永远带着期待。

十个人的团队，在十二天里拧成了一股绳。凌晨一起修改教案，课后围坐讨论课堂得失，谁的课程遇到难题，大家七嘴八舌出主意。我们不再是单独的个体，而是为了同一个目标并肩的伙伴，这种默契与信任，是课本永远教不会的成长。

离别的那天，孩子们往我们手里塞了满满当当的“礼物”：画着我们模样的涂鸦、写着“老师再见”的纸条、自己写的电话号码。有个孩子仰着头问：“你们明年还来吗？”我们没法给出肯定的答案，却在心里默默约定：要把这份对教育的敬畏与热爱，带到更远的地方。

十二天很短，短到不足以教会他们所有知识。十二天很长，长到足以让我们明白，支教从来不是单向的给予，而是一场双向的奔赴。孩子们在我们的课堂里看见更广阔的世界，我们则在他们的眼睛里，重新找到教育的初心与力量。

就像蒲公英的种子，我们带着统溪河的风与光回到原来的生活，而那些在孩子们心里播下的好奇、勇气与热爱，终将在某一天，迎着阳光破土而出。这场山野间的相遇，早已超越了“支教”二字的意义。我们和孩子一起，在彼此的生命里，完成了一场温柔的生长。